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就目前来看，中小学座位编排方式主要有以下几种:1秧田式。这是与班级授课制相应的最普遍、最简单的方式，在我国，至今还占主导地位；2圆周式。教师根据需要，将课堂布置成一个或数个圆圈，让学生围坐在一起参加学习和讨论；3会议式。类似于一般会议布置，它将课桌椅面对面排成两列，学生坐两边进行交流活动。在人数较多的班组，也可将学生排成四列；4小组式。课桌分成若干组，每组由4—6张桌椅组成。这种排列法在美国、加拿大比较流行，小学、初中的课堂座位排列多采用这种模式；5u形式又称马蹄形式，将课桌排列成u形，教师居于其开口处；6簇状式。将座位安排成树枝上的树叶一样，中间可通行，教师居于开口处。不同的排列方式有不同的特点。圆周式，学生可以表现出更多的学习行为，把精力集中于讨论，然而更多的学生会大声说话，这种方式会提升学生的行为自发性；秧田式，对知识传授较为理想，但学生间缺少更多的交往活动，学生较易退出学习活动，表现出更多的非学习行为；小组式比较适合讨论课、作业课，但不利于教师管理；u形排列法，兼具秧田式和圆周式之特点，其不足之处在于需要空间较大，不适合人数较多的大班；簇状排列法会比圆周形排列法少自发性行为，也仍能保持很大一部分学习行为，同时也能适合人数较多的班组，这应该是适合我国国情的一种方式。
教师应创造性地安排座位，从而与教育目的相呼应。
如果想限制学生间的相互交往和提高独立工作能力，坐成一排一排的也许是比较合适的；如果想发动学生讨论，圆周式应是最好的；如果想学生有序地参与活动，座位安排成簇状式或许是最好的。
就目前来看，中小学座位编排方式主要有以下几种:1秧田式。这是与班级授课制相应的最普遍、最简单的方式，在我国，至今还占主导地位；2圆周式。教师根据需要，将课堂布置成一个或数个圆圈，让学生围坐在一起参加学习和讨论；3会议式。类似于一般会议布置，它将课桌椅面对面排成两列，学生坐两边进行交流活动。在人数较多的班组，也可将学生排成四列；4小组式。课桌分成若干组，每组由4—6张桌椅组成。这种排列法在美国、加拿大比较流行，小学、初中的课堂座位排列多采用这种模式；5u形式又称马蹄形式，将课桌排列成u形，教师居于其开口处；6簇状式。将座位安排成树枝上的树叶一样，中间可通行，教师居于开口处。不同的排列方式有不同的特点。圆周式，学生可以表现出更多的学习行为，把精力集中于讨论，然而更多的学生会大声说话，这种方式会提升学生的行为自发性；秧田式，对知识传授较为理想，但学生间缺少更多的交往活动，学生较易退出学习活动，表现出更多的非学习行为；小组式比较适合讨论课、作业课，但不利于教师管理；u形排列法，兼具秧田式和圆周式之特点，其不足之处在于需要空间较大，不适合人数较多的大班；簇状排列法会比圆周形排列法少自发性行为，也仍能保持很大一部分学习行为，同时也能适合人数较多的班组，这应该是适合我国国情的一种方式。
教师应创造性地安排座位，从而与教育目的相呼应。
如果想限制学生间的相互交往和提高独立工作能力，坐成一排一排的也许是比较合适的；如果想发动学生讨论，圆周式应是最好的；如果想学生有序地参与活动，座位安排成簇状式或许是最好的。