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更低一些，大多看了几眼，然后就或者看书，或者唠嗑，或者趴桌子上睡觉，总之还是该干啥干啥。
上课铃声已经响好一会儿了，而且老师也进来了，可教室里还是乱哄哄的。
张东明也不知道这是老师的原因，还是班级的原因，还是全校的学生都这样，总之课堂纪律是不咋地。
老冯头儿也没管这些学生，自顾自地翻起了课本准备讲课。
张东明则坐到教室后面准备好的椅子上，准备跟这位教学经验丰富的老师学习怎么讲课——
“咳咳，这个。。同学们把书翻到第三十九页，今天我们讲第十九课，《梵高传》节选，那个。。咳咳，梵高是荷兰后印象派画家，代表作有《向日葵》等，咳咳，那个。。这本课文介绍了梵高创作他人生中最重要的作品之一《吃土豆的人》的艰苦创作过程，表达了梵高对艺术执着追求的可贵精神，同学们先大声朗读两遍课文。”
老冯头儿说完，教室里瞬间炸开了锅。
当然认真朗读的学生也是有的，不过更多是学生们唠嗑、打闹的声音，不论男生还是女生，一个个乐呵呵的，美滋滋的。
显然，这个大声朗读课文的环节学生们很喜欢。
原因也明摆着了，这下他们说话、打闹就可以更加肆无忌惮了。
这时候的老冯头儿坐在讲台旁的凳子上，老神在在地闭着眼摇着头，也不知道是自己哼小曲呢，还是被学生们朗读课文的声音陶醉了。
一点一点的，吵闹的教室里本来就不大的朗读声越来越小，最后根本听不见了，绝大部分学生也是越闹越高兴。
教室里纸团乱飞，桌凳漂移，学生们一个个手舞足蹈，精神抖擞，就差下座位摔跤了。
总之，很热闹的场面，看的张东明一愣一愣的。
就在张东明怀疑老冯头儿是不是睡着了，这堂课是不是就这样一直到下课的时候，老冯头儿终于“醒”过来了。
“咳咳，同学们都读完课文了吧，那个。。把书翻到课文第四页加点字词，同学们结合课文中的语境认真理解几遍，然后做下面的填词题。”
这次说完，老冯头儿倒是没再坐下眯觉，在讲台上慢悠悠迈起了方步，不时还捋几下没几根的胡子，如果放到古代，老冯头儿这派头儿还真像个教书先生。
然后学生们，则又开始了自由发挥。
教室里，学习的学习，说话的说话，打闹的打闹。
从某种程度上来说老冯头儿也是好老师，就比如他就很体谅学生们嘛，给了学生们相当充足的做题时间。
老冯头儿拿起课本，不紧不慢道：“咳咳，同学们题都做完了吧，那个。。第一题选B，第二题D，第三题选B。下面同学们一起大声朗读课文的第0到9段，再感受一下梵高对艺术的执着追求的可贵精神。”
教室再次喧哗起来。
依然是稀疏的朗读声，依然是阵阵的打闹声。
然后学生们还没读完，下课铃声响了。
老冯头儿合上课本：“好了，下课，明天我们讲第二十课《邓稼先》，同学们回去提前预习一下。”
老冯头儿的一节课就这么讲完了。
张东明从中总结出了三点。
第一，这堂课等于没讲。
第二，这其实不是语文课，是一堂学生们的自由活动课。
第三，他以后估计不会再听老冯头儿的课了。
不过也不是一点收获都没有。
通过这堂课，张东明看出了班级里大概有五六个学生是认真学习的。
张东明看了看走出教室的老冯头儿，又看了看那几个还在啃着语文课本的学生，摇了摇头，起身出了教室。（未完待续）
更低一些，大多看了几眼，然后就或者看书，或者唠嗑，或者趴桌子上睡觉，总之还是该干啥干啥。
上课铃声已经响好一会儿了，而且老师也进来了，可教室里还是乱哄哄的。
张东明也不知道这是老师的原因，还是班级的原因，还是全校的学生都这样，总之课堂纪律是不咋地。
老冯头儿也没管这些学生，自顾自地翻起了课本准备讲课。
张东明则坐到教室后面准备好的椅子上，准备跟这位教学经验丰富的老师学习怎么讲课——
“咳咳，这个。。同学们把书翻到第三十九页，今天我们讲第十九课，《梵高传》节选，那个。。咳咳，梵高是荷兰后印象派画家，代表作有《向日葵》等，咳咳，那个。。这本课文介绍了梵高创作他人生中最重要的作品之一《吃土豆的人》的艰苦创作过程，表达了梵高对艺术执着追求的可贵精神，同学们先大声朗读两遍课文。”
老冯头儿说完，教室里瞬间炸开了锅。
当然认真朗读的学生也是有的，不过更多是学生们唠嗑、打闹的声音，不论男生还是女生，一个个乐呵呵的，美滋滋的。
显然，这个大声朗读课文的环节学生们很喜欢。
原因也明摆着了，这下他们说话、打闹就可以更加肆无忌惮了。
这时候的老冯头儿坐在讲台旁的凳子上，老神在在地闭着眼摇着头，也不知道是自己哼小曲呢，还是被学生们朗读课文的声音陶醉了。
一点一点的，吵闹的教室里本来就不大的朗读声越来越小，最后根本听不见了，绝大部分学生也是越闹越高兴。
教室里纸团乱飞，桌凳漂移，学生们一个个手舞足蹈，精神抖擞，就差下座位摔跤了。
总之，很热闹的场面，看的张东明一愣一愣的。
就在张东明怀疑老冯头儿是不是睡着了，这堂课是不是就这样一直到下课的时候，老冯头儿终于“醒”过来了。
“咳咳，同学们都读完课文了吧，那个。。把书翻到课文第四页加点字词，同学们结合课文中的语境认真理解几遍，然后做下面的填词题。”
这次说完，老冯头儿倒是没再坐下眯觉，在讲台上慢悠悠迈起了方步，不时还捋几下没几根的胡子，如果放到古代，老冯头儿这派头儿还真像个教书先生。
然后学生们，则又开始了自由发挥。
教室里，学习的学习，说话的说话，打闹的打闹。
从某种程度上来说老冯头儿也是好老师，就比如他就很体谅学生们嘛，给了学生们相当充足的做题时间。
老冯头儿拿起课本，不紧不慢道：“咳咳，同学们题都做完了吧，那个。。第一题选B，第二题D，第三题选B。下面同学们一起大声朗读课文的第0到9段，再感受一下梵高对艺术的执着追求的可贵精神。”
教室再次喧哗起来。
依然是稀疏的朗读声，依然是阵阵的打闹声。
然后学生们还没读完，下课铃声响了。
老冯头儿合上课本：“好了，下课，明天我们讲第二十课《邓稼先》，同学们回去提前预习一下。”
老冯头儿的一节课就这么讲完了。
张东明从中总结出了三点。
第一，这堂课等于没讲。
第二，这其实不是语文课，是一堂学生们的自由活动课。
第三，他以后估计不会再听老冯头儿的课了。
不过也不是一点收获都没有。
通过这堂课，张东明看出了班级里大概有五六个学生是认真学习的。
张东明看了看走出教室的老冯头儿，又看了看那几个还在啃着语文课本的学生，摇了摇头，起身出了教室。（未完待续）