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关心下一代周报2004年4月9日，第11期第四版“声音”一栏，高金凤同学的作文只能“虚请假意”？一文以一个学生的名义向我们提出了不得不解决的问题——再也不能引导学生走“虚请假意”的作文怪圈，学生作文应当走怎样的路？今天笔者就此谈谈自己的看法。
“想想自己又何尝不是在‘造假’！为了那所谓的高分，把一个幸福快乐的家庭写成一个支离破碎的家庭；和蔼可亲、健健康康的老师变得百病缠身、奄奄一息；爱我胜过爱自己的老爸在作文中成了一个脾气暴躁、动不动就挥拳的父亲”
不当的教学竞争机制使得中学生惧写作文或怕写不出“好”作文，这样，索性抄同题作文或一味模仿过时的作文而不动脑筋的现象较普遍。原因：一、心理茫然，此时作文的目的只是为了迎合老师，而不是为了表达自己的思想去跟读者坦诚地交流；二、心理恐惧，因一时找不道或根本找不到迎合的话题（本来每个人的审美标准就不同），又害怕落后，只好抄或模仿以被肯定的他人的作文。
学生如何在这种景况下学会生存呢？看吧:“这有啥难？随便编个故事呗”高金凤说“我已学会去写能够得到高分的作文，但我却忘记如何去说真话！”
好象说真话的作文得不了高分，作者的理由之一是“当我们将生活、学习中遇到的那些好玩的、有趣的或者青涩的东西写下来时，换来的可能是老师和家长的训斥。”理由之二是“迎合大人的眼光去写作文，尽管写的乱七八糟，但还是会有人欣赏，夸你有见解”
如此看来，是标准不同导致了作文“虚请假意”如何还学生一块抒发“真情实感”之地呢？
一、关心学生，唤醒兴趣，孩子面前不说笨
美国国家教育学会主席内尔?诺丁斯在学会关心：教育的另一种模式中强调“关心和被关心是人类的基本需要。”学生也不例外。苏霍姆林斯基有一个精辟的比喻：要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼的保护学生幼小的心灵。晶莹透亮的露珠是美丽可爱的，但却十分脆弱，一不小心就会滚落破碎，不复存在。学生的心灵，如同脆弱的露珠，需要教师倍加呵护，所以从心理的角度启发学生，勇敢尝试，真实地表达的心理，哪怕是否定，也要让“否定”笼罩着诗意的美丽，闪烁着人文主义的光辉。以唤醒孩子的兴趣。
孩子成绩的好坏最直接的原因是老师，在一切为了学生成长的情况下，布置一些“好写作文”让每一个学生都有自己的话要说，并且不吐不快的感觉，不管什么内容都需要老师充分的肯定，以示对他们的关心，鼓励。就像下面的例子所说的那样：老师问学生如何在自己和妈妈之间分配8只苹果，一学生说全给妈妈吃，老师问为什么，学生说她根本就不喜欢吃苹果。老师说你很诚实，但若喜欢的能跟妈妈一起分享更好。
毕竟老师所面对的只能是大部分学生，从心理上可以启化。而学生的胆怯心理更多的是父母的潜移默化的造成的。
家里来了朋友或客人，总免不了谈起孩子的学习情况... -->>
关心下一代周报2004年4月9日，第11期第四版“声音”一栏，高金凤同学的作文只能“虚请假意”？一文以一个学生的名义向我们提出了不得不解决的问题——再也不能引导学生走“虚请假意”的作文怪圈，学生作文应当走怎样的路？今天笔者就此谈谈自己的看法。
“想想自己又何尝不是在‘造假’！为了那所谓的高分，把一个幸福快乐的家庭写成一个支离破碎的家庭；和蔼可亲、健健康康的老师变得百病缠身、奄奄一息；爱我胜过爱自己的老爸在作文中成了一个脾气暴躁、动不动就挥拳的父亲”
不当的教学竞争机制使得中学生惧写作文或怕写不出“好”作文，这样，索性抄同题作文或一味模仿过时的作文而不动脑筋的现象较普遍。原因：一、心理茫然，此时作文的目的只是为了迎合老师，而不是为了表达自己的思想去跟读者坦诚地交流；二、心理恐惧，因一时找不道或根本找不到迎合的话题（本来每个人的审美标准就不同），又害怕落后，只好抄或模仿以被肯定的他人的作文。
学生如何在这种景况下学会生存呢？看吧:“这有啥难？随便编个故事呗”高金凤说“我已学会去写能够得到高分的作文，但我却忘记如何去说真话！”
好象说真话的作文得不了高分，作者的理由之一是“当我们将生活、学习中遇到的那些好玩的、有趣的或者青涩的东西写下来时，换来的可能是老师和家长的训斥。”理由之二是“迎合大人的眼光去写作文，尽管写的乱七八糟，但还是会有人欣赏，夸你有见解”
如此看来，是标准不同导致了作文“虚请假意”如何还学生一块抒发“真情实感”之地呢？
一、关心学生，唤醒兴趣，孩子面前不说笨
美国国家教育学会主席内尔?诺丁斯在学会关心：教育的另一种模式中强调“关心和被关心是人类的基本需要。”学生也不例外。苏霍姆林斯基有一个精辟的比喻：要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼的保护学生幼小的心灵。晶莹透亮的露珠是美丽可爱的，但却十分脆弱，一不小心就会滚落破碎，不复存在。学生的心灵，如同脆弱的露珠，需要教师倍加呵护，所以从心理的角度启发学生，勇敢尝试，真实地表达的心理，哪怕是否定，也要让“否定”笼罩着诗意的美丽，闪烁着人文主义的光辉。以唤醒孩子的兴趣。
孩子成绩的好坏最直接的原因是老师，在一切为了学生成长的情况下，布置一些“好写作文”让每一个学生都有自己的话要说，并且不吐不快的感觉，不管什么内容都需要老师充分的肯定，以示对他们的关心，鼓励。就像下面的例子所说的那样：老师问学生如何在自己和妈妈之间分配8只苹果，一学生说全给妈妈吃，老师问为什么，学生说她根本就不喜欢吃苹果。老师说你很诚实，但若喜欢的能跟妈妈一起分享更好。
毕竟老师所面对的只能是大部分学生，从心理上可以启化。而学生的胆怯心理更多的是父母的潜移默化的造成的。
家里来了朋友或客人，总免不了谈起孩子的学习情况... -->>
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